Retours d'expériences menées en classe

  • Christophe (CM2) : activité avec des LEGO (25)
    • premier essai avec les élèves qui sont partis dans toutes les directions
    • deuxième essai quelques jours après
  • Frédéric (CM2) : usage du robot ozobot (27 élèves, 7 ozobots à 60€ l'unité (testé en TAP avec des GS rentre dans le programme de maternelle))
    • d'abord en débranché : se déplacer jusqu'à une intersection (T), pivoter à gauche (G) à droite (D), ne pas bouger (S)
    • plateau avec labyrinthe : aller de 1 en 9
    • séparation entre ceux qui définissent l'algorithme et l'exécutent en débranché
    • travail par groupe : missions différentes, ex. entrée en 3 et aller en 11
    • un groupe définit l'algorithme et l'autre l'exécute, puis mise en commun
    • puis mission avec des parcours très redondants, introduction de la notion de répétition (syntaxe : avec des [ ]nb, nb en dessous ou “x3” au dessus
    • ensuite on fait la séquence en branché
    • on peut ajouter des “bras” au robot pour déplacer des objets sur le plateau
  • Sophie (CP REP) jeu dont vous êtes le héros (10)
    • d'abord se mettre d'accord sur le vocabulaire à l'oral (avancer tout droit, avancer jusqu'au trésor, “il avance d'une case, encore une case, encore une case” ou “il avance de 3 cases”, 'monter', 'descendre', 'avancer à droite', 'avancer à gauche' (importance du nommage !
    • comment coder cela à l'écrit : pour certains aucune production, d'autres ont proposé les flèches. toujours en faisant le lien avec l'oral
    • importance de remettre l'algorithme sur une ligne et pas en représentant le déplacement
    • importance des rôles : celui qui donne le déplacement et un autre qui le déplace, importance du pointage de l'instrcution
    • les élèves adorent cela, très entousiathes
    • importance du nommage :)
  • Karim
    • enseignant référent usage numérique (CTICE) : bluebot en maternelle MS et GS (déplacement quadrillage)
    • aspect langagier, anticiper le déplacement, codage, symbolisation, travail coopératif
    • aspect méta-cognitif (uu'est-ce que tu va faire, comment tu vas le faire, en quoi est-ce pareil/différent de ce qu'à fait ton camarde
    • lier cela à la dimension de récit, rappel de récit via le déplacement de robot
    • expérimentations à l'échelle de Lambersart, Marcq en Baroeul
    • coupe de robotique (7 écoles) - bluebot toutes les maternelles (Julianne ALVAREZ DeVisu, expé, ESPE), répondu pour participer en suivant un protocole assez rigide, mais se servir cette année de cette expérience pour partir sur d'autres usages avec les 6-7 maternelle
  • Johnny (4ème/3ème)
    • coup de robotique en 3ème - 9 collèges dans le Calaisis, Audomarois et Flandres (mbot environ 80€)
    • chaque collège a 2 robot MBot et imprimante 3D ou valise de cartes programmables
    • course de dragsters (avant télécommande, maintenant programmation, créé des applications sur leur smartphone pour piloter leur robot)
    • finalité : système connecté et internet des objets (quelles technologies : RFID, bluetooth)
  • Mikaël (6/5/4/3)
    • quel oiseau en Scratch (à l'aide de quelques questions (clés de détermination)) - notion d'alternative
    • certains accrochent et d'autres non et pas forcément lié au niveau scolaire
    • retour sur aversion des maths et association de Scratch et par extension l'informatique aux mathématiques
    • utilisation de App Inventor pour créer une application sur leur smartphone (présentation à l'oral en fin de 3ème)
    • puis capteur/actionneur/évènement (chaine d'information, chaine d'énergie)
  • Stéphanie (5ème/4ème)
    • crêpier psycho rigide - 7 groupes de 4 élèves, séance d'1h, puis fiche de l'IREM de Grenoble (4 étapes)
      • présentation des 2-3 premières minutes d'une vidéo sur youtube, puis distribution de la fiche
      • difficile : à la fin de chaque étape, il faut appeler le professeur (épuisant)
      • leur a bien plu
      • dernière étape à l'écrit : traces des 5èmes, quelques groupes ont fait le prolongement
      • refait à une autre journée où il y avait moins d'élèves, une dizaine, bcp plus agréable en 5/4ème, grosse différence entre les deux classes (plus facile pour l'expression de l'algorithme), cette fois on a pu montrer la suite de la vidéo (vocabulaire de la programmation, a du être fait dans une autre séance avec le groupe de 28)
    • jeu dont vous êtes le héros avec des 5ème
      • long et laborieux (de ma faute :))
      • passage rapide aux répétitions : feuille plastifiée avec les situations initiales déjà imprimées
      • hors-série de tangente sur les activités débranchées
    • accueil de CM2 dans le cadre de la fête de la science, animation d'un atelier jeux mathématiques
      • codemaster (Nature & Découverte)
      • déplacement d'un personnage sur un graphe avec des arcs de différentes couleurs
      • plusieurs niveaux ou on positionne le personnage et l'arrivée / et nombre d'instructions et type d'instructions plus ou moins contraint sur le niveau
      • puis possibilité de ramasser les objets
      • notion de boucle et de conditionnelle aussi
  • Julie (5/4ème)
    • pas eu le temps
  • Maguy (CE2/CM1/CM2 avec 14 élèves)
    • jeu du crêpier : très très difficile
    • LEGO : bien réussi, bien compris l'importance de la rigueur du langage ⇒ important d'insister
    • début de la séquence sur le jeu dont vous êtes le héros, se passe bien, tout de suite “il faut que l'on se mette d'accord sur les mots”,
  • Adélie (maths, collège REP+, 20 élèves, 5 classes)
    • 1h sur studio.code.org avec les 5ème, 3ème bien plus rapides, niveaux progressifs avec toutes les classes
      • ont bien aimé
    • concours Castor Informatique, deux fois en salle informatique sur la suite avec Algorea
      • super difficile (pour les 5èmes) : mardi dernier, boucles imbriquées (catégorie jaune) (2 étoiles ok, mais 3 trop dur)
  • Philippe (Collège REP, 25, 5/4/3ème)
    • coupe robotique école/collège, liaison primaire/collège cycle 3
    • pas renouvelé cette expérience cette année car difficile de faire déplacer les élèves, plus facile de nous rendre dans les écoles
    • Mindstroms pour la coupe et Mbot au collège / capteur de distance
    • programmation plus difficile avec les capteurs